Di banyak ruang kelas, anak yang tidak bisa duduk diam sering dianggap sebagai gangguan. Mereka dicap tidak fokus, sulit diatur, atau bahkan bermasalah. link alternatif neymar88 Padahal, di balik energi berlebih yang sering terlihat sebagai ‘kenakalan’, bisa jadi tersimpan kecerdasan yang belum sempat muncul karena lingkungan belajar tidak memberi ruang yang sesuai dengan kebutuhannya.
Model pendidikan yang dominan saat ini masih mengandalkan pola “diam, dengar, dan catat”. Anak-anak diharapkan duduk manis selama berjam-jam, menyerap informasi tanpa banyak bergerak atau bertanya. Dalam skema ini, kemampuan untuk duduk tenang sering dianggap sebagai tanda anak yang pintar dan disiplin. Sebaliknya, anak yang aktif bergerak kerap dianggap tidak mampu mengikuti pelajaran dengan baik. Anggapan seperti ini tidak hanya keliru, tapi juga merugikan anak-anak yang memiliki gaya belajar berbeda.
Kecerdasan Bukan Soal Duduk Manis
Anak yang tidak bisa duduk diam bukan berarti tidak pandai. Mereka mungkin justru sangat cerdas, hanya saja cara berpikir dan belajarnya tidak sesuai dengan sistem yang seragam. Howard Gardner, penggagas teori Multiple Intelligences, menyebutkan bahwa ada berbagai jenis kecerdasan—dari linguistik, logika-matematika, visual-spasial, kinestetik, musikal, interpersonal, intrapersonal, hingga naturalistik. Anak yang aktif bergerak bisa jadi menunjukkan kecerdasan kinestetik, yakni kemampuan untuk belajar melalui gerakan tubuh, koordinasi, dan pengalaman fisik.
Namun karena sistem pendidikan lebih mengakomodasi gaya belajar verbal dan logis, anak-anak kinestetik sering kali tertinggal secara akademis, bukan karena tidak mampu, tapi karena tidak diberi kesempatan untuk belajar dengan cara yang cocok bagi mereka.
Sekolah yang Tak Ramah Gerak
Banyak sekolah belum menyediakan ruang untuk menampung kebutuhan anak-anak yang perlu bergerak untuk memahami sesuatu. Padahal, sejumlah riset menunjukkan bahwa aktivitas fisik berkontribusi positif terhadap kemampuan berpikir, memori, dan fokus. Gerakan tidak mengganggu proses belajar—justru bisa mendukungnya.
Namun dalam praktiknya, ruang kelas tetap kaku. Bangku disusun sejajar, guru berdiri di depan, dan setiap suara atau gerakan tambahan dianggap gangguan. Lingkungan seperti ini membuat anak aktif merasa tertekan, tidak nyaman, bahkan merasa ‘salah’. Mereka tumbuh dengan persepsi bahwa dirinya kurang pintar atau berbeda dari harapan.
Dari Energi Menjadi Potensi
Anak yang tidak bisa duduk tenang sering kali memiliki energi besar yang, jika disalurkan dengan tepat, bisa menjadi potensi luar biasa. Dalam dunia nyata, banyak pekerjaan yang menuntut kemampuan berpikir cepat sambil bergerak, berinteraksi, dan merespons situasi secara dinamis—mulai dari atlet, pekerja lapangan, seniman, hingga pemimpin tim di lapangan.
Sayangnya, selama sekolah masih mengukur kecerdasan lewat tes tertulis dan nilai rapor, potensi seperti ini sering tidak terlihat. Bahkan sering diabaikan. Anak yang seharusnya berkembang jadi pribadi penuh inisiatif, malah belajar menekan diri hanya agar ‘tidak merepotkan’.
Mengubah Cara Pandang
Lebih dari sekadar kebutuhan akan metode belajar yang variatif, persoalan ini menyentuh cara kita memandang kecerdasan dan keberhasilan. Kecerdasan tidak seragam, dan tidak bisa selalu dikemas dalam bentuk angka atau skor. Kemampuan bergerak, merespons cepat, dan berinteraksi dengan lingkungan juga bagian dari kepintaran.
Melabeli anak sebagai ‘tidak pandai’ hanya karena ia tidak bisa duduk tenang adalah penyederhanaan yang mengabaikan kompleksitas perkembangan anak. Setiap anak memiliki potensi unik yang hanya akan muncul jika lingkungan bersedia menyesuaikan diri, bukan memaksa semua anak untuk sama.
Kesimpulan
Anak yang tak bisa duduk tenang bukan berarti tidak pintar. Mungkin ia hanya belum ditemukan cara belajar yang cocok, atau belum bertemu lingkungan yang cukup fleksibel untuk memahami gaya belajarnya. Sistem pendidikan perlu membuka ruang yang lebih luas bagi variasi cara belajar, agar kecerdasan tidak hanya diukur dari seberapa tenang seseorang bisa duduk, tapi dari seberapa dalam ia memahami, berkreasi, dan bertumbuh.